Новые школьные люди

Сегодня школа испытывает дефицит кадров: требуется то словесник, то учитель иностранного, информатик или педагог начальных классов. Процент молодежи среди учителей невелик, школа держится на старой гвардии, людях, не мыслящих себя вне системы образования.
Но наметилась и другая тенденция: в школу стали приходить те, для кого педагогика не первая специальность, но кто осознанно стремится работать с детьми. О таких людях и пойдет речь.
Завтра ряды новых учителей в 11-й бологовской школе пополнят Тимофей Шокель и Светлана Кирнева (на фото). Мы попросили молодых педагогов поделиться своим видением преподавания в школе и порассуждать о современной системе образования в целом.

Светлана Михайловна в этом году закончила заочно педагогический университет им. Герцена в Санкт-Петербурге, будет преподавать в начальной школе. По первому образованию - экономист. Имеет троих детей-школьников: старшая дочь - семиклассница, младшие дети пойдут в третий класс. Решение перебраться в Бологое из северной столицы приняли на семейном совете.
Тимофей Михайлович - студент-пятикурсник Тверской государственной сельскохозяйственной академии по специальности «зооинженер». Параллельно учится на дистанционных курсах профпереподготовки Сибирского института непрерывного дополнительного образования, получая специальность преподавателя английского и биологии. Уроженец Обнинска, в Бологое живет с 1996 года.

Почему идете в школу?
Светлана Кирнева:
- Мне интересно развиваться самой, вкладывать в будущее развитие детей.
В педагогику пошла осознанно, семья мое решение о переквалификации поддержала. На сегодня в иной сфере себя не вижу.
Тимофей Шокель:
- Мне нравится английский язык и хочется заинтересовать этим детей. Языком увлекаюсь со школы, являюсь поклонником англоязычной музыки и сам пишу песни на английском. Мне нравится общаться с детьми, легко нахожу с ними контакт.
К тому же школа - это стабильность, чего так не хватает сегодня нашему обществу.
Так получилось, что с этого учебного года в бологовских школах начнут преподавать и мои родители, папа в 11-й школе, а мама - в 10-й.
Предвижу вопрос: почему не иду работать по сельхозспециальности? Зооинженерия сейчас в таком загоне, что работать попросту негде. Когда поступал в академию, ситуация в отрасли была иной.

Do you speak English?
- Тимофей, почему, на ваш взгляд, по окончании школы большинство выпускников иностранный язык знают плохо? Может, мы слишком долго жили изолированно от другого мира? Ведь для европейцев владение парой языков на уровне разговорного - норма, для нас - подвиг.
Т.Ш.: В бологовских школах язык преподают хорошо (а я учился во многих), но у детей стимула нет. Если язык не востребован, его и не стремятся учить. Например, мое увлечение языком пошло с песен: слушал, переводил, сам занимался дополнительно, родители владеют разговорным английским, и к репетитору ходил года полтора. Многие же из моих знакомых не связывают будущую работу со знанием иностранного, и большого рвения в его изучении я не наблюдал. А вот подростки из окружения моего младшего брата беглым английским хорошо владеют. От человека зависит, наверное.
- Экс-министр образования Д. Ливанов ратовал за введение в школах второго иностранного. Согласны с этой идеей?
С.К.: Как говорят родители: «С английским бы справиться». Думаю, без репетитора язык не выучить как следует.
Т.Ш.: В перспективе параллельное освоение в школе двух европейских языков, английского и немецкого, например, это реально. Если только кадровый вопрос не подведет. Мы же должны интегрироваться в мировое пространство.
Надо учить разговорному языку, в первую очередь. А совершенствоваться можно только за счет практики и регулярных упражнений, ну и рвения ученика, конечно.

Восток или Запад?
- Современная система образования переживает тяжелые времена. Общим местом стали рассуждения о кризисе старой системы образования. Мол, пора отойти от обучения как заучивания фактов. Нужно учить детей добывать информацию, понимать ее и применять на практике. Вам какой подход ближе, классический фундаментальный или узкопрактический?
С.К.: Полагаю, это должно быть разумное слияние советской базы и новаций с учетом современных реалий. Только экспериментами над школой увлекаться не надо. Согласна с мыслью о том, что обучение должно носить прикладную направленность. Главное, чтобы профессионалы работали, понимающие, что для ребенка хорошо, а что не очень.
Нам, начинающим педагогам, главное не навредить своими действиями ученику, чувствовать ребенка.
Т.Ш.: Мне трудно сейчас рассуждать о таких глобальных вещах. Через год давайте об этом поговорим. Могу сказать, что настораживает в современной школе. Программа по предметам спрессована: больший объем за меньшее время надо изучить. В учебниках по ряду предметов не все доступно без разъяснений специалиста, непонятный язык, заумь. На уроках наблюдается чрезмерное увлечение техническими средствами обучения. Особое внимание к пользованию Интернетом. Одно дело, когда ребенок ищет материал в справочной литературе - это осознанный подход к вопросу. Другое - бездумное, автоматическое копирование текста из Интернет-источника: скинул-распечатал-сдал-забыл. Какой прок от такой работы? Взаимоотношения ученик-учитель вызывают порой недо-умение: у ребенка стало много прав, только о своих обязанностях ученики стали забывать.
С.К.: Согласна. На уроке должна быть дисциплина. Чтобы усвоить материал, ребенок должен быть сосредоточен на предмете, а не на посторонних вещах.
- Что пожелаете себе перед началом учебного года?

С.К.: Чтобы работа была в радость. Хочется наладить контакт с детьми, страшно, если они не будут доверять педагогу или разочаруются в нем.
Т.Ш.: Хотелось бы, чтобы преподавание стало хобби, переросшим в работу. Чтобы дети на мои уроки с удовольствием шли. И еще хотелось бы высыпаться. Интересно, в школе это возможно?
Подготовила
Елена Письменчук