Город Бологое
Тверская область
Тверская область
№35 от 30 августа 2023 года
«Хочу ребенка перевести на домашнее обучение»
«Татьяна Сергеевна, добрый день, хочу проконсультироваться. Мой ребенок идет в 6-й класс. Думаю перевести его на домашнее обучение, и чтобы занимались с ним не местные учителя, а педагоги из онлайн-школы. Уже выбрала, какой. Причина в том, что мой мальчик не может работать в коллективе: он не успевает на уроках, не находит контакт с учителями и детьми. Может просто молчать, когда его вызовут отвечать. Друзей мало, он не очень общительный. Пришлось даже взять ему пару репетиторов в этом году, чтобы осваивать программу по ключевым предметам. Ребенок приходит из школы, немного отдыхает, гуляет, и мы садимся с ним за уроки, делаем до 8-9 вечера. И все равно выше тройки не получаем на выходе.
Я устала. Ни на какие секции и кружки времени у ребенка не остается. Мы только уроками заняты. Занятия с логопедом и психологом результата не дают. Посоветовали нам ехать в Тверь, на консультацию к врачам. Допустим, съездим мы, но здесь у нас нет специалистов такого уровня, чтобы потом работали с моим ребенком. А записывать его в разряд аутистов и им подобных я не хочу, у меня хороший мальчик, просто особенный. Он с папой любит конструкторы собирать, модели самолетов, книжки о приключениях читает, кошек наших обожает.
Вопрос, правильно ли я поступаю, забирая его из обычной школы? С одной стороны, ему там некомфортно, но с другой, там все-таки социум, а то замкнемся в четырех стенах. И потом, как он отреагирует на онлайн-обучение, «тетю в телевизоре»? Одним словом, я на распутье. Маргарита».
Консультирует читательницу психолог Татьяна Герасименко:
- Маргарита, здравствуйте. Во-первых, ехать к врачам в Тверь (или другой город) обязательно нужно. Вам нужна объективная оценка высших психических функций ребенка (мышления, речи, памяти, восприятия, воображения, работоспособности, внимания), а также особенностей саморегуляции и неврологического статуса ребенка. Ехать нужно с полным анамнезом развития и описанием адаптации в детском саду и школе на разных этапах жизни. Это ваша обязанность как матери - найти профессионалов, которые проведут всеобъемлющее обследование.
Из вашего письма видно, что вы хорошая и любящая мать, терпеливая, но вы избегаете необходимых действий. В первую очередь, вы избегаете постановки любого диагноза. Есть нозологический и функциональный виды диагнозов. Если даже нет болезни как таковой (нозологии), есть ряд функциональных нарушений общеучебных навыков, есть проблемы коммуникации в широком социуме - и все это в масштабах, нарушающих адаптацию. И нужно понять характер проблем (нарушение внимания и памяти, нарушение аудиального восприятия, моторные дефекты и прочее), а также нужно понять механизм нарушения. Это все требует очень специальных знаний. Ими обладают нейропсихологи, дефектологи, клинические детские психологи. Вам нужно показать сына бригаде специалистов, которые работают в команде. Каждый из них посмотрит свой «кусочек» компетенций в приложении к вашему ребенку.
Но вы боитесь. И пытаетесь решить проблему полумерами. Невозможно дать вам прогноз, правильно ли вы делаете, если механизм проблем ребенка не выявлен. Вы описали картину, но не дали понимания причин. А их у вас и нет, потому что вы используете рационализацию «почему нет смысла ехать к далеким специалистам» - потому что терапию вам дома все равно не с кем проходить. Это неверный подход. Во-первых, нужна диагностика. Даже если вы на 200% уверены, что ваш ребенок «просто особенный» (кстати, совершенно не ясно, что подразумевается под этим словом?). Диагностика, чтобы, например, утвердиться, что вы правы. Во-вторых, насчет терапии в городе-где-нет-специалистов. Есть циклы коррекционно-развивающих занятий, когда вы приезжаете, например, в нейропсихологический центр на 2 недели, проходите интенсивный курс и возвращаетесь домой на полгода до следующего цикла. Естественно, выполняя дома определенный перечень упражнений с ребенком. Вы не единственный родитель, чей ребенок испытывает проблемы в школьной учебной адаптации, проживая далеко. Надо начать решать.
И, кстати, меня удивила фраза « записывать его в разряд аутистов и им подобных я не хочу, у меня хороший мальчик, просто особенный». Что особенного в аутисте? А аутист - это плохой мальчик, значит? Прямо это для вас стигма, что ли? Да тысячи, десятки тысяч детей с нарушениями аутистического спектра, целые сообщества взаимной поддержки и терапии есть для них. Не надо бояться исследовать проблему и признавать ее. Это не стыдно. Но я так понимаю, для вас это могло бы стать целой мишенью психологической работы над собой - спокойно и с достоинством признавать ребенка любым и говорить об этом людям.
Итак, без квалифицированной диагностики бригады специалистов говорить о том, правильно ли вы действуете, меняя образовательный маршрут ребенка на дистант-обучение, нельзя. Но даже если это правильно (и ребенку так легче учиться), без понимания причин проблем ребенка и коррекции, такой формат обучения - потеря драгоценного времени. А времени мало. Чем старше ребенок, тем менее результативно формирующее обучение или коррекционные занятия у нейропсихолога или его смежных коллег. Здесь - чем раньше, тем лучше.
Герасименко Татьяна Сергеевна - медицинский и семейный психолог, специалист в области детско-родительских отношений, помощи при разводе, потере и работе с фобиями. Стаж работы 21 год.
Автор методических разработок по развитию социальной зрелости подростков.
Другие новости по теме:
- - Окончена школа...
- - Не согласны со школьным психологом
- - Умейте слушать себя
- - Проблемы родом из детства
- - Другая реальность
Количество просмотров: 1145
|
Информационно-аналитический еженедельник
г. Бологое, ул. Гагарина, д. 4
телефон: : 8 (48238) 2-30-14
mail: pvdbologoe@mail.ru
© 2013—2024. Разработано в Студии Интернет-проектов Konceptum.pro | Администрирование и поддержка сайта: Авдеев М.А.