Город Бологое
Тверская область
Тверская область
№44 от 1 ноября 2023 года
Трудные вопросы по истории
С 1 сентября 2023 года российские старшеклассники изучают историю по новым единым учебникам. Насколько сильно сместились акценты в подаче тех или иных исторических событий? Что должно превалировать в учебнике, идеология или наука? Влияет ли содержание учебников напрямую на взгляды учеников? Наконец, сложно ли сегодня преподавать историю?
Своими размышлениями по теме мы попросили поделиться учителя истории МБОУ СОШ №10 Селезневу Л.Н.
Лидия Николаевна окончила Калининский государственный университет по специальности «Историк. Преподаватель истории и обществоведения». Более 30 лет работает в родной школе, куда пришла на смену своему наставнику, учителю Марии Владимировне Введенской. Именно она сформировала у будущего педагога интерес к предмету и способствовала выбору профессии.
- Для меня история не просто работа, это моя жизнь, - говорит собеседница. - Когда с ребятами младших классов мы только приступаем к изучению предмета, я им объясняю: история - это наука о прошлом, но она не может быть изолирована, она тесно связана с другими дисциплинами. Понятие «наука» для меня первично, но и от идеологии никуда не деться.
История - это то, что было вчера, то, что происходит сегодня - это политика. А политика без идеологии невозможна. Это приходится учитывать в работе.
Чему и как учить
- Почему-то в современном обществе бытует мнение, что исторические факты можно трактовать в угоду текущему моменту, поворачивать, как удобно, - продолжает Лидия Николаевна. - Я своих учеников подвожу к тому, что у истории есть очень прочный фундамент - вещественные и письменные источники. Это основа основ. Поэтому, когда ребенок, рассказывая об историческом событии, говорит: «Я считаю, это было так-то и так-то», он всегда должен добавить: «потому что…», доказать свою позицию. И очень хорошо, что на ЕГЭ по истории, а также в новом учебнике для старших классов появились задания, где требуется обязательно обосновать свое мнение, привести аргументы. На уроках я сначала даю базовые понятия по теме, а затем предлагаю изучить альтернативные точки зрения.
- Вместе с ребятами мы пишем исследовательские работы, рефераты, - рассказывает учитель истории. - Работа с источниками предполагает, что ребенок может прийти к иному мнению, отличному от изложенного в учебнике. Нельзя навязывать ребенку только одно мнение, иначе он превратится в бездумного болванчика. К слову, в новом учебнике для 10-11 классов есть дополнительные задания с привлечением произведений искусства в помощь к изучаемой теме, например, картины, кинофильмы; также размещены QR-коды со ссылками на достоверные источники, дается мнение историков на изучаемую тему. Авторы учебника постарались сделать его максимально познавательным.
Вы спрашиваете об интересе к предмету. У меня нет проблем с посещаемостью, и «двойки» я практически не ставлю. Без ложной скромности могу сказать: детям на моих уроках интересно. Мы можем обсудить любой проблемный вопрос, привлекаем дополнительные источники по теме. Однако востребованность предмета в обществе в целом остается низкой. Об этом говорит небольшое число выпускников, выбирающих историю для сдачи ЕГЭ. Дети выбирают специальности, где нужны другие дисциплины. История - узко специфический сложный предмет. Его планируют изучать немногие. И в школе учителей-историков не хватает, все держится на педагогах старшего поколения. Кто будет учить детей после нас? Нет молодой смены.
О новом учебнике
- Мне было интересно, как авторский коллектив нового учебника по истории соберет разные точки зрения и выдаст в едином пособии, - продолжает Л.Н. Селезнева. - Ведь специалисты до сих пор спорят по начальному периоду Руси, по эпохе Ивана Грозного, например. И в советские времена было несколько школ историков: московская, ленинградская, новосибирская и пр. Вариативность должна быть. В споре рождается истина. Если настаивать на единственно верной трактовке событий, не учитывая других мнений, ни к чему хорошему не придем.
Новый учебник - это социальный заказ, его авторы должны были придерживаться озвученного вектора. Например, значительно расширен блок о Великой Отечественной войне, появилась информация о пионерах-героях. И мы этому рады. А другие темы, которым прежде уделялось внимание, теперь умещаются в несколько строк. И напротив, какие-то вопросы приобрели значимость и освещаются подробно. Это я к тому, что коллектив авторов не может изолироваться от общества и подходить к изложению событий истории сугубо с научной точки зрения.
Полагаю, этот учебник нуждается в дополнении и пояснении для учительского сообщества.
Для себя я решила: буду преподавать историю так, как преподавала всегда, с учетом новых фактов, исследований, которые появляются. Солидная база, которую мы получили в советской высшей школе, позволяет варьировать материал.
Раздел новейшей истории пополнили главы о Крымской весне и военной операции на территории Украины. Как быть преподавателю, как освещать события, которые еще не стали историей? Здесь важную роль играет личность учителя. Его профессионализм и опыт. Конечно, у педагога есть методички, где рекомендуют, как подавать информацию, но есть и свои личные взгляды на происходящее. От того, как он преподнесет тему, будет многое зависеть.
Сегодня преподавать историю в школе очень сложно. Учитель должен понимать ответственность каждой своей фразы, каждого слова.
Принцип историзма важен
- Еще один важный момент: надо научить ребенка отличать популистскую поверхностную трактовку исторических событий от научно обоснованной. Это сложно. Интернет кишит непроверенной информацией. Не все взрослые могут разобраться в потоке информации. В истории, как в химии, не напишешь инструкцию по технике безопасности, но учитель должен объяснить детям, что есть разные точки зрения, и взять на вооружение нужно ту, которая обоснована, доказана. Поэтому учу ребят анализировать разные точки зрения, использовать разные источники информации, пользоваться научной и научно-популярной литературой, привлекать средства искусства по теме.
В нашей дисциплине важен принцип историзма: об ушедшем времени может судить лишь тот, кто жил в ту эпоху. Все остальные могут только анализировать информацию, оставшуюся от того времени. У нас очень часто об этом забывают.
Если мы в школе научим анализировать факты, сравнивать точки зрения, делать выводы, обобщать, тогда дети смогут ориентироваться во взрослом мире. И еще важно быть терпимым к другим точкам зрения. Плохо, когда человек слышит только себя, не принимая другие доводы даже к рассмотрению. Надо донести до детей, что вокруг живут люди, которые могут иметь точку зрения, отличную от вашей. Это нормально. Уважайте мнение других, но умейте отстаивать свое.
Задача учителя истории
- Основная задача учителя истории - научить любить свою страну, гордиться ее историей, - размышляет Лидия Николаевна. - Такой страны, как наша, с насыщенной героической историей, еще поискать. Обидно, что как только меняется политический вектор, мы начинаем сносить памятники, переименовывать улицы, переписывать историю. Вместо того, чтобы сделать выводы из ошибок, чтобы не повторять их впредь.
Надо уметь правильно оценивать события прошлого, показывать детям примеры достойных людей разных исторических эпох, на кого стоит равняться, кем гордиться. В нашем историческом прошлом достаточно примеров, на которых можно формировать патриотизм.
***
Статья выходит в преддверии Дня народного единства. Мы спросили у Лидии Николаевны, какой праздник ей ближе - 4 ноября или 7-е, который отмечали прежде?
- Как историк с уважением отношусь к Минину и Пожарскому, они помогли сохранить независимость страны. Но 4 ноября - слишком далекая для большинства людей дата, не вызывающая эмоционального отклика. Мне ближе 7 ноября. Это важная веха в нашей истории. В результате тех событий появилась могучая страна, которая смогла выиграть войну, построить развитое общество и достичь многого.
Елена Письменчук
Другие новости по теме:
- - Окончена школа...
- - Есть такая профессия - природу защищать
- - Умейте слушать себя
- - А что думает народ?
- - Другая реальность
Количество просмотров: 732
|
Информационно-аналитический еженедельник
г. Бологое, ул. Гагарина, д. 4
телефон: : 8 (48238) 2-30-14
mail: pvdbologoe@mail.ru
© 2013—2024. Разработано в Студии Интернет-проектов Konceptum.pro | Администрирование и поддержка сайта: Авдеев М.А.